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誤區(qū)之一：
低年級(jí)孩子到底該不該學(xué)作文？誤區(qū)之二： 寫(xiě)好作文是學(xué)校老師的事情？誤區(qū)之三： 作文寫(xiě)得好的孩子不需要作文培訓(xùn)！
孩子什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)作文合適，很多老師和家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該從三年級(jí)開(kāi)始。他們的理由不外乎以下幾點(diǎn)：一是孩子小，經(jīng)歷太少；二識(shí)字太少，練字都不會(huì)寫(xiě)，還學(xué)作文。其實(shí)，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。
誤區(qū)之一：
低年級(jí)孩子到底該不該學(xué)作文？
美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授加德納提出的多元智能理論中指出，人的智能至少包括八種：語(yǔ)言智能邏輯、數(shù)學(xué)、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)、人際關(guān)系！而語(yǔ)言智能被列為八大智能之首，作文則是培養(yǎng)語(yǔ)言智能的重要手段。專(zhuān)家指出：幼兒時(shí)期的孩子，是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，在這一個(gè)階段，孩子能夠接受和掌握80%的語(yǔ)言。而小學(xué)時(shí)期(一年級(jí)開(kāi)始)是運(yùn)用和組織語(yǔ)言、建立語(yǔ)言思維的最佳時(shí)期，組織和運(yùn)用語(yǔ)言的最佳手段就是作文，錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期就會(huì)對(duì)人一生的語(yǔ)言掌握產(chǎn)生無(wú)法彌補(bǔ)的影響。狼孩的故事就是這個(gè)道理！因此，低年級(jí)孩子必須接受正規(guī)作文培訓(xùn)。
誤區(qū)之二：
寫(xiě)好作文是學(xué)校老師的事情？
中國(guó)小學(xué)教育壓力十分大，孩子的小學(xué)教育，尤其是語(yǔ)言教育要拿出至少三年時(shí)間從拼音、識(shí)字、組詞開(kāi)始。等孩子稍大一點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)理化、政治等學(xué)科接踵而至，讓學(xué)生應(yīng)接不暇。學(xué)生作文只作為語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)有限的教學(xué)部分，而忽視了專(zhuān)業(yè)的作文基礎(chǔ)培養(yǎng)。命題式作文教學(xué)，例文的模仿，單純的老師講學(xué)生寫(xiě)的教學(xué)模式，甚至一些所謂的讓孩子通過(guò)活動(dòng)、參觀(guān)等體驗(yàn)式情境作文教學(xué)，都是被動(dòng)式接受，都無(wú)法拓開(kāi)學(xué)生的作文思維，難以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生的作文思維在應(yīng)該發(fā)展的階段而沒(méi)有得到最大程度的發(fā)展。因此，讓孩子學(xué)好作文單靠學(xué)校的老師是不夠的，學(xué)生需要專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的作文培訓(xùn)！
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