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《語文新課程標準》指出：寫作教學的重點是培養(yǎng)學生觀察、思考、表達、評價的能力。小學作文教學的方向是“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。所以，我們教學中要重新定位習作教學的目標和要求，要不斷轉變習作教學的觀念，改進習作教學的方法，從而提高習作教學的有效性。下面，我結合自身教學談談習作教學有效性的實施策略。長期以來，教師害怕教作文，學生怕寫作文的現(xiàn)狀困擾著我們。學生看見作文就感嘆“寫作之難，難于上青天”。其實，學生害怕習作的根本原因是無內容可寫，我認為教師可以引導學生從以下渠道去捕捉習作素材，解決習作無內容可寫的問題。
一、利用媒體，獲取素材
在習作教學中我們要充分發(fā)揮網絡獨特的優(yōu)勢，充分利用網絡中具體形象的聲像資料進行教學。為了解決學生對有的事物不可能去觀察和對有的事物沒有細致觀察的矛盾，教師可以通過網絡查找資料照片以課件的形式展示，讓學生反復觀察，然后讓學生寫作。如三年級習作5《設計動物名片》教師讓學生為自己感興趣的動物設計一張名片，而有很多動物學生都不了解，就可采用這種方法提供素材。又如，有的動物、人物、景物是無法搬進課堂讓學生觀察的，教師課前搜集錄像資料，課中播放給學生觀看，然后根據(jù)錄像寫作。
二、豐富生活，獲取素材
生活中的習作素材是取之不盡、用之不竭的。學生生活的空間是廣闊的，家長和老師要把孩子引向多姿多彩的生活，產生積極向上的情感，以活潑、開朗、熱情的人生態(tài)度去直面生活，從生活中積累生活經驗、豐富生活閱歷。記錄生活最好的方式就是寫日記。為讓學生堅持每天寫日記，把自己的所觀、所思、所感，不拘形式地盡情傾吐在日記上。堅持日日寫，月月寫，年年寫，開始學生感覺到為難，觀察許多不知寫什么，教師就樹榜樣，讀文章讓學生回歸大自然，再觀察再寫。漸漸地，他們的日記鋒芒畢露，主題不一了，有愛寫家庭生活的，有愛寫自然風光的，有愛寫小鳥打趣的，還有愛寫校園趣事的……讓日記成為豐富多彩生活的反映。
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