竺巧云

　　浙東地區(qū)所包含的黨政機關會議舊址、海防遺址、戰(zhàn)斗遺址、名人故居和歷史陵園等歷史印記，是弘揚紅色文化與傳承紅色基因的重要載體。浙東紅色資源承載的是中國共產黨領導浙東軍民在革命、建設和改革實踐中形成的一部波瀾壯闊、艱苦奮斗、可歌可泣的革命史、奮斗史和英雄史，具有深厚的歷史內涵與鮮明的地域特色，是立德樹人與培養(yǎng)時代新人的重要精神財富和優(yōu)質教育資源。實現(xiàn)浙東紅色資源的充分利用與共享，對于構建大中小學一體化的紅色思政育人體系，增強思政教育工作的實效性與精準性，具有重要意義。

　　一、建立分層分類的紅色思政課程體系

　　依托浙東紅色資源，根據(jù)各學段學生的認知規(guī)律和思政教育的發(fā)展規(guī)律，建立目標一體、螺旋上升、彰顯地域特色的紅色課程體系，打造分層分類、內容精準、鑄魂育人的地方紅色精品教材，推進大中小學思政教育一體化。

　　一是小學階段注重浙東紅色人物的敘事教育，加強學生的內心情感體驗，啟蒙樸素的道德情感和政治思想，逐步樹立人生志向。二是中學階段注重講述浙東地區(qū)黨的整體奮斗歷程、重大歷史事件和重要歷史人物，注重學生的思想錘煉與精神升華，提升政治素養(yǎng)，增進政治認同。三是大學階段注重問題導向，以思政課群為載體，通過浙東紅色文化的理論性、專題性、實踐性學習，深刻認識“四個選擇”的歷史必然性，實現(xiàn)學生理想信念與責任擔當?shù)膬仍隗w認。

　　二、培育立體式的紅色思政育人隊伍

　　利用浙東紅色資源鑄魂育人，須建立思政育人“大師資”，培育一支政治站位高、熱心紅色文化研究與實踐、具有先進教育理念、掌握數(shù)字化技術的專兼職紅色思政育人隊伍。

　　一是建立紅色師資數(shù)據(jù)庫。打造由英雄人物、勞動模范、退休老兵等社會先進模范，革命博物館、紀念館、烈士陵園等紅色基地講解員，黨政領導干部、專家學者、思政課教師等組成的梯隊師資隊伍，實現(xiàn)隊伍的專業(yè)化和社會化。二是建立常態(tài)長效的師資培育工作機制。發(fā)揮高校等教學研究機構的幫傳帶作用，組建大中小學紅色文化研究和教學實踐團隊，通過學校、教研室、教師間結對的方式，實施周期性、常態(tài)化的集體備課、集中培訓、教學展示與跟蹤培養(yǎng)，開展紅色文化育人的專題研討、課題研究、研學實踐等活動，通暢線上線下交流渠道，提升思政育人隊伍的理論涵養(yǎng)和教學技能。三是共建骨干引領、協(xié)同行動的紅色文化研修共同體。通過跨地區(qū)、跨學校、跨學段、跨學科之間的教師智慧共享，實時更新思想教育學科研究熱點和前沿信息，聚焦思政教育一體化的痛點與難點，增強高校理論研究與中小學思政育人實踐指導間的耦合度，實現(xiàn)地區(qū)間、學段間人才和資源的有序重組、互補增值和優(yōu)化整合。

　　三、構建圈層式的紅色思政育人“大課堂”

　　紅色思政育人大中小學一體化的過程，須遵循學生知情意行相統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)律，構建課程學習、實踐體驗、數(shù)智交互的圈層式的紅色思政育人“大課堂”。

　　一是以思想政治理論課為核心圈。依托浙東紅色資源，將數(shù)據(jù)資料、圖片影集等素材融入思政課程，豐富教學內容，以探究式、對話式、情景式等教學方法，增強思政育人的親和力與實效性。二是以校園文化活動為協(xié)同圈。以國慶等重要時間節(jié)點、重大事件紀念日和重要人物誕辰日為契機，采取紅色經典誦讀、故事分享、紅歌比賽、知識競賽、微視頻制作、舞臺劇等形式，在感悟、演繹與創(chuàng)作中，潛移默化地增強學生對百年黨史與浙東紅色精神的認同感與歸屬感。三是以實踐教學為支撐圈。以浙東紅色示范基地、紅色旅游精品線、歷史遺址等為現(xiàn)場課堂，打造行走的紅色研學課堂，在直觀感受、深度活動參與、紅色調研、口述史研究和理論宣講等分層分類的實踐中學深悟透，成為紅色文化的堅定傳播者和弘揚者。四是以數(shù)字化課堂為能量圈。借助數(shù)字化技術賦能紅色文化教育，采用實景學習、全息3D投影、VR等高科技方式，構建跨地域、跨時空的傳播體系，加強學生多時空并存的現(xiàn)場體驗感，增強紅色思政教育工作的鮮活性、時代性和創(chuàng)新性。

　　四、建設“四鏈”協(xié)同的紅色思政生態(tài)圈

　　推動大中小學紅色思政育人一體化，須解決教育需求與教育供給之間的矛盾，實現(xiàn)校地政資源的有機整合，構建“四鏈”協(xié)同的紅色思政生態(tài)圈。

　　一是以“問題需求鏈”為導向，實現(xiàn)目標的精準定位。通過課堂調查、問卷調研和訪談，實時采集、梳理與動態(tài)更新各學段學生對紅色思政教育的需求，實現(xiàn)紅色思政育人的精準性。二是拓展“資源供給鏈”，實現(xiàn)資源的精準供給。打通區(qū)域與校際壁壘，建設覆蓋大中小學區(qū)域的紅色思政云平臺，構建融媒體紅色思政課資源體系，推動大中小學紅色思政教育的高質量發(fā)展。三是延伸“實踐空間鏈”，實現(xiàn)空間的精準控制。梳理域內紅色文化資源的類型與空間分布狀況，設計浙東地區(qū)紅色文化精品線路，做優(yōu)研學紅色旅行，推動各學段分層分類地實施實踐課程，實現(xiàn)紅色思政育人的系統(tǒng)化與可視化。四是完善“驅動運行鏈”，實現(xiàn)措施的精準實施。依托大中小學聯(lián)盟共同體模式，建立校地政、校館院紅村等多方聯(lián)動的多種共同體。同時探索“黨建+”“團學+”結對共建模式，實現(xiàn)黨建工作與紅色思政工作的深度融合，促成資源共享、優(yōu)勢互補，構建高質量的大中小學一體化紅色思政育人體系。

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