王曦 王智騰

　　教師是立教之本、興教之源，強國必先強教，強教必先強師。在第40個教師節(jié)來臨之際，中共中央、國務(wù)院日前印發(fā)的《關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》（簡稱《意見》），提出“到2035年，教育家精神成為廣大教師的自覺追求”。為此，要將教育家精神踐行與涵養(yǎng)有機結(jié)合起來，構(gòu)建起貫穿教師能力提升全過程、融入教師管理評價改革全流程、覆蓋社會保障全方位的落實機制。

　　將教育家精神貫穿教師教書育人能力提升全過程

　　《意見》將“強化教育家精神引領(lǐng)，提升教師教書育人能力”作為重要內(nèi)容，從加強思想政治建設(shè)、涵養(yǎng)師德師風建設(shè)、提升專業(yè)素養(yǎng)三方面作了明確部署。究其實質(zhì)，就是要將教育家精神融入教師發(fā)展的全過程。

　　把教育家精神貫穿師德師風的自我涵養(yǎng)中。教師的職業(yè)導(dǎo)向在于“達人”，即成就他人；而“達人”的前提是必先“修己”，即自身修煉至德才兼?zhèn)涞木辰�。教育家精神要求新時代的教師必須具備堅定的理想信念和高尚的道德情操。教師要將個人的職業(yè)追求融入強國建設(shè)、民族復(fù)興的偉大事業(yè)之中，懷抱“心有大我、至誠報國”的理想信念，涵養(yǎng)“言為士則、行為世范”的道德情操，樹立正確的“為師觀念”，恪守“為師底線”，以德施教、以德修身、以德立學。

　　把教育家精神貫穿育人本領(lǐng)的自我修煉中。育人本領(lǐng)包括教育能力、教育態(tài)度和教育情懷。教育能力是基礎(chǔ)，既要有扎實的學識，更要具備“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，培育每一個學生成長成才。教育態(tài)度是保障，在知識爆炸、技術(shù)迭代的時代，教師只有時刻秉持“勤學篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度，才能站得穩(wěn)講臺、提得起嗓門。教育情懷是教書育人的動力來源，教師常懷“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心，必能在這個崇高的職業(yè)中積蓄強大的力量。

　　把教育家精神融入格局視野的自我拓展中。中國知識分子素來具有“修身治國平天下”的追求。面對世界之變、時代之變、歷史之變，新時代教師要具有大格局、大視野、大境界，以“胸懷天下、以文化人”的弘道追求引領(lǐng)自我價值追求的升華，把教師職業(yè)使命與培養(yǎng)能夠在世界上“掰手腕”的拔尖創(chuàng)新人才結(jié)合起來；把知識分子的社會使命與培育解決“卡脖子”問題的科學源頭大成果結(jié)合起來。

　　把教育家精神融入深化教師評價改革全流程

　　深化教師評價改革，是弘揚教育家精神的落腳點�！兑庖姟窂娬{(diào)要把教育家精神納入教師管理評價全過程。具體地講，就是要以精神之力，催生思想力、執(zhí)行力和創(chuàng)新力。

　　以教育家精神引領(lǐng)教師評價改革的價值方向。以教育家精神引領(lǐng)教師管理評價，就是要堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，引導(dǎo)廣大教師確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向。突出教育家精神引領(lǐng)，并不是不要科學評價的方法，破除“五唯”并不是不看業(yè)績表現(xiàn)，而是賦予科學評價“靈魂”,對立德樹人價值理性的回歸。

　　把教育家精神融入教師評價改革的重要環(huán)節(jié)。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》強調(diào)，把教育教學實績和一線學生工作作為教師評價的核心內(nèi)容。站在新的歷史發(fā)展方位，進一步突出教書育人的核心地位，就要把教育家精神融入教師教育全流程，作為教師資格獲取的第一標準；融入教師選拔全流程，作為教師職業(yè)準入的第一標準；融入教師考核全流程，作為教師職業(yè)晉升的第一標準；融入人才稱號評審全流程，作為高層次人才遴選和培育的第一標準。

　　以教育家精神推動教師評價改革的模式創(chuàng)新。教書育人是潛移默化、百年樹人的工作，對教師教書育人的評價是深化改革的重點和難點，教育家精神為創(chuàng)新構(gòu)建基于教師職業(yè)精神的評價新模式提供實踐指南。依照教育家精神的深刻內(nèi)涵，開辟與績效評價融合促進的新評價體系，在評價目標上突出教書育人核心追求，在評價內(nèi)容上突出教書育人過程實績，在評價方式上突出發(fā)展性，在評價結(jié)果運用上突出精神激勵。

　　以教育家精神引領(lǐng)社會共興尊師重教風尚

　　尊師重教不僅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是中國共產(chǎn)黨人念茲在茲的教育情懷。《意見》明確指出，要厚植尊師重教文化、講好中國教育家故事，弘揚尊師重教社會風尚。究其關(guān)鍵，要以教育家精神為引領(lǐng)，講好“三個故事”。

　　以教育家精神引領(lǐng)講好強國之師建設(shè)故事。黨的十八大以來，黨和政府高度重視教師工作，教師隊伍建設(shè)取得輝煌成就，支撐起世界上最大規(guī)模教育體系。要堅決扛起強國之師建設(shè)大旗，全面總結(jié)教師隊伍建設(shè)經(jīng)驗，深刻把握教師隊伍建設(shè)規(guī)律，講清楚、講明白、講通透強國之師建設(shè)的偉大成就、奮進方向和完善路徑，在講述、聆聽、啟示中，激發(fā)更加強大的前進動力。

　　以教育家精神引領(lǐng)講好榜樣的筑夢故事。弘揚教育家精神，就是要講好榜樣的筑夢故事，要深入挖掘榜樣的感人事跡，加大教師榮譽表彰力度；要創(chuàng)新教師宣傳工作，用好媒體渠道，加強教師相關(guān)新聞輿論引導(dǎo)和監(jiān)督；要注重尊師教育，開展尊師活動，將尊師文化融入學生日常言行。通過全社會努力，讓教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業(yè)之一。

　　以教育家精神引領(lǐng)講好薪火相傳的未來故事。青年人才是強國之師建設(shè)的中堅力量和未來希望。吸引優(yōu)秀人才熱心從教，促進青年教師終身從教，需要持續(xù)講好教師這個職業(yè)薪火相傳的故事。

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