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趙學(xué)勤
復(fù)旦大學(xué)一名三年級(jí)研究生半年時(shí)間內(nèi)，從網(wǎng)友處領(lǐng)養(yǎng)了近20只小貓，對(duì)這些小貓先殘害再拋棄，其虐貓行為引起廣大校友憤怒。(《新聞晨報(bào)》12月6日)
由復(fù)旦生虐貓，筆者想起2002年發(fā)生的清華學(xué)生劉海洋用火堿和硫酸殘害北京動(dòng)物
園黑熊的事件。這兩個(gè)事件一南一北，都是重點(diǎn)高校學(xué)生，都是對(duì)動(dòng)物的重度傷害。難道只是偶然？
劉海洋，自幼父母離異，與母親生活，家庭經(jīng)濟(jì)條件不寬裕。除看書外無(wú)其他愛好，在班里也只有一兩個(gè)好朋友，平時(shí)也不和同學(xué)聊天，更沒(méi)有女朋友，沒(méi)談過(guò)戀愛。這名虐貓的復(fù)旦生，據(jù)記者初步了解，他是個(gè)非常理性的人，情感世界比較淡漠。雖然調(diào)查剛剛開始，語(yǔ)焉不詳，但網(wǎng)上那些遭他虐待的小貓照片，慘不忍睹。其心理發(fā)展之異常，其生活中人性之虧欠，可見一斑。
人性如何去考驗(yàn)？米蘭·昆德拉在《生命中不能承受之輕》中說(shuō)：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物�！比绻源藖�(lái)考量，兩個(gè)虐待動(dòng)物的大學(xué)生，都是缺乏人性的。也許在他們心里，熊和貓只是動(dòng)物，是低等的存在�？伤麄儧](méi)有想過(guò)，那也是生命啊。一個(gè)殘忍對(duì)待動(dòng)物的人，往往也會(huì)對(duì)人有暴力傾向。如果漠視生命并對(duì)其他生命的痛苦麻木不仁，那么所謂的獻(xiàn)身科學(xué)、造福人類的夢(mèng)想，只能是空中樓閣。
人性教育，就是要通過(guò)培養(yǎng)人的精神理性、健康情感，獲得人生應(yīng)得的快樂(lè)，以積極樂(lè)觀健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)人生。據(jù)北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究專家王玉鳳的調(diào)查表明，在中國(guó)3.6億未成年人中，至少有3000多萬(wàn)人存在學(xué)習(xí)、情緒和行為障礙。由此看來(lái)，塑造全新教育觀念，培養(yǎng)健康人格、塑造健全人性，確實(shí)任重而道遠(yuǎn)。如果得不到很好的引導(dǎo)和治療，這些有障礙的未成年人即使升入高等學(xué)府，也是一個(gè)個(gè)埋在土里的地雷，不知何時(shí)會(huì)在他人毫無(wú)防備的狀態(tài)下一觸即發(fā)。馬加爵也許是個(gè)極端的例子，但目前報(bào)章上校園暴力事件頻頻出現(xiàn)。施暴者是學(xué)生，施暴對(duì)象就是自己的同學(xué)，其病態(tài)的人格和扭曲的人性，使施暴者在暴力血腥中獲得變態(tài)的快慰。其間隱現(xiàn)的問(wèn)題，足以令每個(gè)教育者內(nèi)心作痛、寢食不安。
無(wú)論教育如何發(fā)展，人性教育，即讓受教育者擁有健康的心理、基本的社會(huì)公德和正常的人格，應(yīng)該是教育的基礎(chǔ)和底線。兩起大學(xué)生虐待動(dòng)物事件以及頻發(fā)的校園暴力事件，都將人性教育這一嚴(yán)肅話題擺在公眾面前。
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