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徐啟發(fā)，生物高級(jí)教師，《試題調(diào)研》特約專(zhuān)家。近幾年先后在《生物學(xué)教學(xué)》、《生物學(xué)雜志》、《中學(xué)生物教學(xué)》、《中學(xué)生物學(xué)》、《中學(xué)生理科月刊》等專(zhuān)業(yè)雜志發(fā)表教學(xué)研究、高考研究、習(xí)題點(diǎn)評(píng)等文章五十多篇，編著諸多教輔名作，在全國(guó)有廣泛的積極影響。
2008年生物《考試大綱》基本保持相對(duì)穩(wěn)定，說(shuō)明《考試大綱》經(jīng)過(guò)多年的修訂已經(jīng)比較完善。2008年高考生物試題將繼續(xù)全面考查考生的生物科學(xué)素養(yǎng)，繼續(xù)圍繞能力考查這個(gè)中心，考查考生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，繼續(xù)關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，試題將圓滿完成其各項(xiàng)考查功能。
高考能力要求解讀
1、理解能力
(1)能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
(2)能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等。
(3)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。
【解讀】理解能力是生物科學(xué)素養(yǎng)最根本的核心要素。考綱對(duì)理解能力的表述是按照由低至高三個(gè)層次進(jìn)行說(shuō)明的。一是對(duì)生物學(xué)知識(shí)本身的要求：既能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，又能把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是對(duì)知識(shí)再現(xiàn)方式的要求：能用多種形式(文字、圖表、圖解等)闡述生物學(xué)知識(shí)(包括事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等)；三是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的要求(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生物問(wèn)題進(jìn)行分析、解釋、推理、判斷、得出正確的結(jié)論)。
【樣例1】如圖1為種群數(shù)量增長(zhǎng)曲線，有關(guān)敘述不正確的是
樣題1
A、改善空間和資源條件有望使K值提高
B、BC段種群增長(zhǎng)率逐漸下降，出生率小于死亡率
C、B到C的變化過(guò)程中，其天敵捕食成功率將會(huì)增加
D、曲線Y表明自然狀態(tài)下種群無(wú)法實(shí)現(xiàn)最大增長(zhǎng)率
【解題指導(dǎo)】 “J”型曲線和“S”型曲線分別為環(huán)境條件充裕和環(huán)境條件有限的兩種情況下發(fā)生的種群數(shù)量增長(zhǎng)的情況，環(huán)境條件的變化將導(dǎo)致其種群增長(zhǎng)曲線的改變。“S”型曲線BC段雖然種群增長(zhǎng)率下降，但是個(gè)體數(shù)目仍然是增加的，出生率仍然大于死亡率。答案：B。
【命題解讀】本題以“種群數(shù)量的變化”作為設(shè)題點(diǎn)考查理解能力三個(gè)層次的能力目標(biāo)：把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系(“J”型曲線和“S”型曲線的特點(diǎn)及兩種曲線的關(guān)系)。對(duì)生物學(xué)規(guī)律采用曲線圖進(jìn)行闡述、對(duì)種群數(shù)量增長(zhǎng)的曲線進(jìn)行解釋、推斷并得出正確的結(jié)論。借用曲線圖考查對(duì)生物學(xué)概念、原理、規(guī)律的理解程度，是高考生物試題常用的命制方法，能夠有效考包括理解能力在內(nèi)的多種能力目標(biāo)。
2、實(shí)驗(yàn)與探究能力
(1)能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃�、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。
(2)具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。
(3)具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。
(4)能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。
【解讀】實(shí)驗(yàn)與探究能力是生物科學(xué)素養(yǎng)中另一核心要素�！犊荚嚧缶V》從四個(gè)不同層次作出了全面的要求：一是獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)。包括對(duì)考綱所列17個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、方法、操作步驟、操作技能的要求以及方法和技能綜合運(yùn)用的要求。二是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的要求。對(duì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。三是對(duì)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力。包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、作出合理的判斷。這是2008年考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)。四是對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能力的考查。這是最高能力層次的要求。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是實(shí)驗(yàn)方案，也可以是其他方面，評(píng)價(jià)和修改要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮囶}目標(biāo)來(lái)進(jìn)行�！緲永�2】略
3、獲取信息的能力
(1)會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。
(2)關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展。
【解讀】獲取信息的能力是信息時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的新要求，包括獲取信息、處理信息和表達(dá)信息等方面�？季V列舉的獲取信息能力包括：一獲取信息解決生物學(xué)問(wèn)題的能力，二關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)信息的能力。前者要求從試題給出的文字、圖表中捕獲與解決問(wèn)題相關(guān)的有效信息，后者則要求在社會(huì)生活中善于用學(xué)科的眼光搜尋有用的重大信息。兩點(diǎn)要求將理論與實(shí)踐相鏈接，引導(dǎo)學(xué)生提高獲取信息能力。獲取信息能力的考查廣泛存在于高考生物的各類(lèi)試題中，是高考考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。【樣例3】略
4、綜合運(yùn)用能力
理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題。
【解讀】綜合運(yùn)用能力是對(duì)生物科學(xué)素養(yǎng)的總體要求，其包括范圍最廣。前三項(xiàng)能力要求更多強(qiáng)調(diào)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決生物學(xué)問(wèn)題，本項(xiàng)能力則要求解決自然界和社會(huì)生活中的生物學(xué)問(wèn)題，其解決問(wèn)題的難度更大、要求更高。近年高考生物試題中學(xué)生得分較低的題大多是考查綜合運(yùn)用能力�！緲永�4】略
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